每次生物课，，，，，，，，教员一走到我的座位旁，，，，，，，，后排同学就会压低声音说：“教材又要翻页了。。。。。”我起初很讨厌这个称号，，，，，，，，感触自己像被摆上讲台的标本。。。。。直到那节关于神经调节的课，，，，，，，，我才领略，，，，，，，，教员把我当“教材”，，，，，，，，并不是为了让我丢脸，，，，，，，，而是想让书本上抽象的知识真正动起来。。。。。

那天，，，，，，，，教员在黑板上写下“反射”两个字，，，，，，，，问各人：“谁愿意助忙做一个膝跳反射的幼示范？？？？？？？”教室里登时安静下来，，，，，，，，同学们你看看我，，，，，，，，我看看你，，，，，，，，没有人自动举手。。。。。教员的眼光落在我身上，，，，，，，，笑着问：“你愿意试试吗？？？？？？？若是不舒服，，，，，，，，随时能够终场。。。。。”

我固然有些严重，，，，，，，，还是走到了讲台前。。。。。教员让我坐在椅子上，，，，，，，，双腿天然下垂，，，，，，，，并向全班注明操作步骤。。。。。她先确认我已经筹备好，，，，，，，，而后用叩诊锤轻轻敲击我膝盖下方的韧带。。。。。我的幼腿忽然向前弹了一下，，，，，，，，像一扇被风吹开的门。。。。。教室里响起一阵笑声，，，，，，，，我的脸也一下子热了起来。。。。。

教员没有随着同学起哄，，，，，，，，而是当真地问我：“刚才是你有意把腿踢出去的吗？？？？？？？”我摇摇头。。。。。她转身在黑板上画出一条线路：感触器、传入神经、脊髓中的神经中枢、传入迷经和效应器。。。。。

“这就是反射弧。。。。。”教员指着图诠释路，，，，，，，，“膝盖受到适当刺激后，，，，，，，，信息沿着神经传到脊髓，，，，，，，，脊髓再发出指令，，，，，，，，使有关肌肉收缩，，，，，，，，幼腿便会迅速抬起。。。。。这个作为不必要我们先经过长功夫思虑，，，，，，，，所以叫反射。。。。。大脑并不是齐全没有接管到信息，，，，，，，，只是身段的急剧反映已经先产生了。。。。。”

我低头看着自己的双腿，，，，，，，，刚才那一下忽然的抬腿，，，，，，，，竟然蕴含着这样齐全而精密的过程。。。。。原来，，，，，，，，我并不是一个任人取笑的“怪作为”，，，，，，，，而是援手各人理解反射弧的真实案例。。。。。

接着，，，，，，，，教员让同学们分组观察。。。。。她出格强调，，，，，，，，示范必须征得自己赞成，，，，，，，，作为要轻，，，，，，，，不能为了“成效”反复敲击；；；；；；不愿意参与的同学能够掌管纪录、提问或观察。。。。。她还提醒各人，，，，，，，，一次示范只能援手我们理解道理，，，，，，，，不能据此给某幼我下健全结论。。。。。

下课后，，，，，，，，我有意走得很慢，，，，，，，，等同学们都脱离了才问教员：“您为什么总拿我当教材？？？？？？？”教员收起教具，，，，，，，，当真地说：“由于你愿意共同，，，，，，，，也由于真实的讲堂景象比书上的插图更容易让各人记住。。。。。但你首先是一个有感触的人，，，，，，，，其次才是讲堂上的示范者。。。。。任何时辰，，，，，，，，尊沉都比知识展示更沉要。。。。。”

这句话让我寡言了很久。。。。。以前我只听见了“教材”两个字，，，，，，，，却没有听见教员话里的信赖。。。。。她没有把我造成一个供各人围观的对象，，，，，，，，而是让我参加到知识的发现中。。。。。她借助我的一次膝跳反射打开了一扇门，，，，，，，，门里面是神经传导的奥秘，，，，，，，，也是对性命应有的敬畏。。。。。

下一次做讲堂尝试时，，，，，，，，教员问谁愿意纪录同学们的反映，，，，，，，，我第一个举起了手。。。。。后排同学又笑着说：“教材自己翻页了！」剽一次，，，，，，，，我没有低下头，，，，，，，，反而笑着回覆：“那你们可要当真看，，，，，，，，别把知识点记错了。。。。。”从那以来，，，，，，，，我不再胆怯成为讲堂的焦点。。。。。由于我知路，，，，，，，，好的教材不只是被旁观的物品，，，，，，，，也可所以一个自动进建、自动思虑的人。。。。。

生物课教员拿我当教材，，，，，，，，让我记住了反射弧的运行过程，，，，，，，，也让我懂得了一个更沉要的路理：知识必要真实的性命来出现，，，，，，，，但性命始终不能被当成轻易摆弄的物品。。。。。浚？？？？＝蔡媚芄还鄄焐矶，，，，，，，，进建必须尊沉每一幼我。。。。。

让标题真正扣住的写法

标题里的“拿我当教材”不能只写成教员接装我”到讲台上，，，，，，，，也不能只写同学哄笑。。。。。要让“教材”与生物知识、讲堂行动和人物变动连在一路，，，，，，，，故事才不会偏题。。。。。

• 先写一个具体的生物景象。。。。。例如膝跳反射、脉搏变动、呼吸频率变动等，，，，，，，，让教员“拿我当教材”有明确内容。。。。。
• 补上教员的操作过程。。。。。写明显教员怎么征求赞成、怎么示范、怎么诠释道理，，，，，，，，预防只用“教员给我做了尝试”一笔带过。。。。。
• 铺排“我”的感情转折。。。。。能够从严重、狼狈或不理解，，，，，，，，转变为领略、信赖和自动参加，，，，，，，，这比直接写“我很感动”更天然。。。。。
• 把稳科学表白。。。。。反射是身段对刺激作出的急剧反映，，，，，，，，不要把所有作为都写成反射；；；；；；讲堂示范也不能包办医学查抄，，，，，，，，更不能凭据一次景象给同学下结论。。。。。
• 结尾回扣标题。。。。。最后既重点出“教员为什么把我当教材”，，，，，，，，也要写出“我”从这件事中获得的意识，，，，，，，，预防忽然转成空泛的路理。。。。。

把作文整顿成可下载的 Word 文档

若是必要提交 Word 文件，，，，，，，，能够只保留上面从作文标题到作文结尾的正文，，，，，，，，不用把写作重点和查抄表一路交上去。。。。。电脑或手机上均可按下面的步骤操作。。。。。

• 第1步：选中作文标题和正文段落，，，，，，，，复造到新的 Word 或 WPS 空缺文档中。。。。。粘贴时优先选择“只保留文本”，，，，，，，，可预防网页体式影响排版。。。。。
• 第2步：依照教员的要求调整体式。。。。。没有出格要求时，，，，，，，，能够将标题居中加粗，，，，，，，，正文使用统一字体和字号，，，，，，，，每段开头空两格，，，，，，，，段落之间不要反复插入空行。。。。。
• 第3步：通过“文件”菜单选择“另存为”，，，，，，，，文件类型选择 Word 文档（.docx），，，，，，，，文件名可设置为《生物课教员拿我当教材》作文.docx。。。。。
• 第4步：保留后关关文件，，，，，，，，再沉新打开查抄标题、标点、段落和结尾是否齐全。。。。。使用在线文档时，，，，，，，，则在“文件”菜单当选择“下载”或“导出”，，，，，，，，体式选择 .docx。。。。。
• 第5步：若是只是在线阅读，，，，，，，，不用装置文字处置软件；；；；；；若是必要批改和保留，，，，，，，，使用肆意支持 .docx 体式的文档工具即可。。。。。不要把网页直接另存为 HTML 文件后当作 Word 作业提交。。。。。

交稿前的查抄清单

实现复造、批改或下载后，，，，，，，，能够用下面几项急剧判断作文是否依然萦绕标题，，，，，，，，没有在整顿过程中漏掉关键内容。。。。。

人民网校对：何频(AXuItuMutut0bX211vvWSNvPkhtKcxcLUa2qs)