不知火舞与丛林公园的童趣探险，，，，，，，是一段把观察、合作和设想力放进树林里的亲子故事。。。。。早晨的不知火舞没有带着孩子们去寻找危险，，，，，，，而是筹备了一张手绘工作卡：找到三种分歧状态的叶子，，，，，，，听见两种鸟叫，，，，，，，发现一处适合休息的处所，，，，，，，并在脱离前把路边看见的垃圾带走。。。。。

孩子们最初以为探险必要驰骋和闯关，，，，，，，后来才发现，，，，，，，真正有趣的旅程必要放慢脚步。。。。。每一片叶子的纹路、每一块长满苔藓的石头、每一阵从树梢传来的风，，，，，，，都可能成为丛林写给幼队的提醒。。。。。

入口处的四条探险约定

不知火舞在丛林公园入口停下脚步，，，，，，，先把安全和礼貌讲成四条单一约定。。。。。她知路，，，，，，，童趣探险不是越刺激越好，，，，，，，而是让每个孩子都能安心参加、安然返回。。。。。

• 沿着盛开步路行走：不翻越围栏，，，，，，，不钻进没有标识的密林，，，，，，，不为了追踪虫豸脱离行劣祝。。。。
• 只观察，，，，，，，不捉拿：孩子能够看叶片、树皮和幼动物留下的痕迹，，，，，，，但不抓鸟、不碰巢穴，，，，，，，也不摘花折枝。。。。。
• 维持适合丛林的声音：措辞使用通常音量，，，，，，，不用尖叫惊吓动物，，，，，，，也不播放影响周围游客的音乐。。。。。
• 每幼我都有同伴：春秋较幼的孩子走在行列中央，，，，，，，成年人掌管看路和确认方向，，，，，，，孩子掌管发现细节。。。。。

孩子们把四协议定画成了四个图标：鞋印、眼睛、树叶和牵手。。。。。图标固然单一，，，，，，，却让抽象的规定造成了随时能够查抄的提醒。。。。。每实现一项工作，，，，，，，幼队就能在纸卡上盖一枚树叶印章。。。。。

沿着香樟幼径寻找第一份线索

不知火舞携带幼队走上香樟幼径时，，，，，，，最先安插的工作不是寻找稀罕景象，，，，，，，而是让孩子们安静十秒。。。。。十秒之后，，，，，，，孩子们听到了鞋底摩擦落叶的沙沙声、远处清脆的鸟鸣声，，，，，，，以及树叶被风吹动时轻轻碰撞的声音。。。。。

短暂的安静让孩子们发现，，，，，，，丛林公园并不是只有一种声音。。。。。一个戴黄色帽子的男孩说，，，，，，，自己听见了“树在措辞”；；；；；；；另一个孩子则以为那是风从树枝缝隙中穿从前的声音。。。。。不知火舞没有顿时判断谁对谁错，，，，，，，而是让各人用手势指出声音的方向，，，，，，，再比力每幼我听到的内容。。。。。

幼队的第一份线索藏在一块路旁的木牌左近。。。。。木牌没有写答案，，，，，，，只画着三片叶子：一片边缘像锯齿，，，，，，，一片状态靠近心形，，，，，，，还有一片细长得像幼船。。。。。孩子们分成三组，，，，，，，在不摘叶子的前提下寻找类似状态。。。。。

丛林工作卡的观察沉点

工作	观察沉点	实现标志
寻找叶片	比力状态、边缘和分列方式	画下三种叶片概括
辨认声音	判断声音来自前方、侧面或高处	每人说出一种听见的声音
寻找休息点	确认阴凉、平坦且不挡路的地位	全队坐下补水一分钟

幼木桥旁的“勇气测试”

不知火舞和孩子们来到一座低矮的幼木桥旁，，，，，，，桥下是一条浅浅的排水沟，，，，，，，沟边长着湿润的蕨类植物。。。。。木桥看起来并不长，，，，，，，但是桥面被雨水打湿后有些发滑，，，，，，，孩子们刚走近就停下了脚步。。。。。

不知火舞没有督促孩子们通过，，，，，，，而是先请各人观察桥面。。。。。桥头的提醒牌写着“慢杏妆，，，，，，，木板上还有几处色彩较深的湿痕。。。。。她让孩子们说出安全通过的步骤：先列队，，，，，，，维持距离，，，，，，，双手不推挤，，，，，，，脚掌踩在干燥的地位，，，，，，，遇到不确定的处所就停下来询问。。。。。

最幼的女孩不安自己会滑倒，，，，，，，眼睛一向盯着桥面。。。。。不知火舞便把“勇气测试”改成了“观察测试”：女孩不用立刻走桥，，，，，，，能够先从桥头数出五块较干的木板，，，，，，，再由成年人陪同走过。。。。。女孩数到第三块时放松下来，，，，，，，走到桥中央后还发现桥栏上停着一只幼蜗牛。。。。。

幼队没有触碰蜗牛，，，，，，，也没有为了拍照围住桥面。。。。。孩子们站在一侧轮流观察，，，，，，，给幼蜗牛留出持续膝行的空间。。。。。所谓勇气，，，，，，，不是胁迫自己做胆怯的事，，，，，，，而是在看清前提、获得援手之后，，，，，，，选择相宜的方式持续前进。。。。。

雨后丛林里的暗藏宝藏

不知火舞带着幼队穿过木桥后，，，，，，，丛林公园刚下过雨的气味变得显著起来。。。。。湿泥、树皮和落叶混合出清新的气味，，，，，，，几颗水珠挂在低矮灌木上，，，，，，，阳光照过来时像一通同明的幼灯。。。。。

孩子们的第二张工作卡写着：“寻找三种不会被带回家的宝藏。。。。。」剽个要求让各人感应奇怪，，，，，，，由于通常意思上的宝藏总要装进口袋。。。。。有人指向一块白色石头，，，，，，，有人想捡起美丽的羽毛，，，，，，，还有人发现了一只被雨水冲到步路边的幼果实。。。。。

不知火舞通知孩子们，，，，，，，丛林里的宝藏能够用眼睛珍藏，，，，，，，用画笔纪录，，，，，，，用故事记住！。。。，，，，，，但不用全数带走。。。。。为了让各人理解这个路理，，，，，，，幼队发展了“原地博物馆”活动：

1. 第一位孩子担任解说员，，，，，，，介绍自己发现的色彩或状态。。。。。
2. 第二位孩子担任纪录员，，，，，，，在职务卡上画出大体概括。。。。。
3. 第三位孩子担任守护员，，，，，，，提醒各人不要踩到植物和幼动物。。。。。
4. 实现介绍后，，，，，，，所有物品留在原来的地位，，，，，，，行列持续沿步路前进。。。。。

一片破损的塑料包装纸突破了各人的兴奋。。。。。包装纸没有呈此刻工作卡里，，，，，，，却成了最沉要的一时工作。。。。。孩子们先确认左近没有敏感物，，，，，，，再由成年人戴上手套捡起垃圾，，，，，，，放入随身携带的分类袋。。。。。孩子们由此领略，，，，，，，关照丛林不只是鉴赏景致，，，，，，，也蕴含不留下自己的痕迹。。。。。

迷途游戏与真正的方向感

不知火舞在休息区铺排了一次不会脱离原地的“迷途游戏”，，，，，，，援手孩子们理解地图、标识和同伴的沉要性。。。。。游戏领域只限于休息区周围，，，，，，，所有人都在成年人视线内，，，，，，，没有人被单独派往陌生幼路。。。。。

地图上画着长椅、饮水处、厕所和出口四个标志。。。。。孩子们必要凭据太阳的大体方向、步路上的批示牌和地图图例，，，，，，，判断下一站在哪里。。。。。地图被一阵风吹得卷起时，，，，，，，孩子们没有争抢，，，，，，，而是用石头压住四角，，，，，，，再一路查对符号。。。。。

一个孩子把厕所标志当作了观景台，，，，，，，另一个孩子凭据影象指出了相反方向。。。。。不知火舞没有直接颁布答案，，，，，，，而是让各人回到最近的路牌旁沉新确认。。。。。童趣探险中的“找方向”，，，，，，，沉点不在于一次猜对，，，，，，，而在于发现谬误后愿意停下来验证。。。。。

当行列走到出口左近时，，，，，，，孩子们已经会自动查抄人数、工作卡和垃圾袋。。。。。最起头必要成年人提醒的事件，，，，，，，后来造成了孩子们自觉实现的流程：

• 确认队友都在视线领域内。。。。。
• 查抄水壶和帽子是否带好。。。。。
• 查看工作卡上是否留下未实现项目。。。。。
• 把可回收物和其他垃圾别离放入相宜的袋子。。。。。
• 脱离前回头看一眼，，，，，，，确保休息区没有遗落物品。。。。。

把丛林里的发现造成家中的游戏

不知火舞与丛林公园的童趣探险实现后，，，，，，，孩子们没有顿时把工作卡塞进书包，，，，，，，而是在出口旁分享各自最喜欢的发现。。。。。有人喜欢木桥边的幼蜗牛，，，，，，，有人记住了雨后叶片上的水珠，，，，，，，也有人感触捡起塑料包装纸比找到美丽石头更有意思。。。。。

家长或教员能够把这次经历延长成不必要额表采办资料的家庭活动。。。。。孩子能够用纸张画一张“影象地图”，，，，，，，标出入口、木桥、休息点和自己最想再次观察的处所；；；；；；；也能够写下三句话，，，，，，，别离描述听见的声音、看见的色彩和愿意；；；；；；；さ氖挛铩！。。。

春秋较幼的孩子适合进行色彩寻找，，，，，，，例如在不采摘的前提下寻找绿色、褐色和黄色；；；；；；；春秋稍大的孩子能够比力两种叶片的边缘，，，，，，，或者纪录统一处风物在晴天和雨后的变动。。。。。成人必要把沉点放在提问和陪同上，，，，，，，不用把天然观察造成考试。。。。。

真正有价值的不知火舞与丛林公园的童趣探险，，，，，，，不是走了多远，，，，，，，也不是实现了几多项目，，，，，，，而是孩子在安全天堑内学会观察，，，，，，，在遇到难题时愿意求助，，，，，，，在鉴赏天然时懂得克造，，，，，，，并把一段轻松的丛林影象带回日常生涯。。。。。

人民网校对：李梓萌(ydsuijfkbwerugweiurqgweiuwqhbwe)