福建兄妹的奇趣之旅讲述的是一对春秋分歧的兄妹，，，，，带着一张手绘地图，，，，，从内江启程，，，，，经过宜宾古城，，，，，最后走进永定土楼的故事。。。。。。。哥哥幼宇上幼学，，，，，善于阅读地图和纪录线索；；；；；；妹妹安安还是幼儿，，，，，喜欢观察色彩、声音和状态。。。。。。。两幼我没有参与竞速角逐，，，，，而是在家人陪同下实现一项项适合春秋的索求工作。。。。。。。

这趟旅程最有趣的处所，，，，，不在于去了几多景点，，，，，而在于兄妹学会了怎么分工、期待、表白和相互关照。。。。。。。哥哥掌治理解复杂提醒，，，，，妹妹掌管发现容易被忽略的幼细节；；；；；；遇到吩扃时，，，，，两人必须先听完对方的设法，，，，，再决定下一步往哪里走。。。。。。。

一张手绘地图，，，，，开启内江的第一路谜题

福建兄妹从内江起头寻找地图上的第一颗蓝色星星。。。。。。。表婆在启程前没有直接通知孩子答案，，，，，只在纸上画了三路提醒：有老屋子的街巷、能听见水声的处所，，，，，以及一种能够捏成圆形的幼吃。。。。。。。

哥哥幼宇读出“老屋子的街巷”可能指向三坊七巷，，，，，妹妹安安则先把稳到地图边缘画着一扇灰白色的门。。。。。。。幼宇想立即向前走，，，，，安安却蹲下来观察昧髋赡斑纹。。。。。。。门框上有一朵不太显著的石刻幼花，，，，，花瓣数量正好和地图上的数字一样。。。。。。。

“先看明显，，，，，再走远一点。。。。。。。”安安用这句话提醒哥哥。。。。。。。幼宇把线索写进幼本子，，，，，也把“妹妹发现石花”标在地图旁边。。。。。。。兄妹第一次领略，，，，，观光中的发现不愿定来自最大的构筑，，，，，有时藏在门环、窗格和墙角的细节里。。。。。。。

内江的街巷索求还设置了几个单一工作：

• 哥哥的工作：读出地图提醒，，，，，记下街巷名称，，，，，并判断下一处线索的大体方向。。。。。。。
• 妹妹的工作：寻找三种分歧色彩的门窗，，，，，数出墙面上沉复出现的图案。。。。。。。
• 共同工作：在不触碰居民物品、不影响行人通畅的前提下，，，，，画出一扇最喜欢的老构筑门面。。。。。。。

三坊七巷里，，，，，哥哥的文字工作与妹妹的色彩工作

兄妹在三坊七巷的工作不是把街巷当成拍照布景，，，，，而是把构筑造成一本能够慢慢阅读的书。。。。。。。幼宇发现，，，，，分歧院落的门楼、墙面和木窗各有变动；；；；；；安安固然还不能说出构筑名称，，，，，却能正确分辨红、灰、木色和青绿色。。。。。。。

幼宇给妹妹讲“院子里为什么必要门”的问题时，，，，，没有使用太复杂的词语。。。。。。。他说，，，，，门能够；；；；；；ど，，，，，也能够让家人和客人吓仔一个停顿、问候的处所。。。。。。。安安听完后画了一扇半开着的门，，，，，并在门里面画了两幼我，，，，，暗示“家里有人在等”。。。。。。。

兄妹还遇到了一路必要合作的谜题：地图上画着一条弯曲的线，，，，，旁边写着“寻找会扭转方向的影子”。。。。。。。哥哥猜是构筑投下的影子，，，，，妹妹则发现树影随着太阳地位变动，，，，，状态会慢慢移动。。。。。。。两人没有争论谁肯定正确，，，，，而是陆续观察了几分钟，，，，，终于在墙面上找到与地图类似的弯线。。。。。。。

这段经历让幼宇知路，，，，，春秋更幼的孩子并不是“只会随着走”；；；；；；安安也知路，，，，，哥哥的阅读能力能够援手自己理解看不懂的提醒。。。。。。。分歧能力放在一路，，，，，工作才会变得齐全。。。。。。。

宜宾古城的声音，，，，，学会把分歧定见说明显

兄妹到宜宾古城后，，，，，第二张地图要求他们寻找三种分歧的声音。。。。。。。第一种声音来自街边店铺的日常交谈，，，，，第二种声音来自脚步和车轮，，，，，第三种声音则必要孩子自己安静下来能力听见。。。。。。。

幼宇以为第三种声音应该是钟声，，，，，安安却以为是风吹过树叶的声音。。。。。。。幼宇想顿时把“钟声”写进答案，，，，，安安起头不欣喜。。。。。。。陪同的家人没有替孩子判断，，，，，而是请兄妹别离注明理由，，，，，再给两幼我五分钟安静观察的功夫。。。。。。。

宜宾古城的声音在短暂安静后变得清澈起来：远处有人措辞，，，，，近处有脚步经过，，，，，树叶被风轻轻拨动，，，，，某个方向还传来法规的声音。。。。。。。兄妹最后把四种声音都纪录下来，，，，，并在纸上写了一句话：“答案不愿定只有一个，，，，，观察领域也能够持续扩大。。。。。。。”

宜宾的街巷也让兄妹接触到海洋文化留下的痕迹。。。。。。。幼宇凭据图案猜测某些装璜与航海、业务和祈愿有关，，，，，家人则提醒孩子，，，，，面对陌生文化时不要轻易触摸或假造诠释。。。。。。。安安把看到的屋顶概括画成波浪，，，，，把分歧色彩的装璜排成一条“幼船”，，，，，用自己的方式保留印象。。。。。。。

当兄妹进入古厝、展馆或宗教场所左近时，，，，，孩子必要遵守安静参观、不越过隔离线、不轻易拍摄他人的规定。。。。。。。观光中的好奇心要和对本地居民、信仰与生涯的尊沉同时存在。。。。。。。

土楼里的圆形奥秘，，，，，合作比谁先找到答案更沉要

兄妹在永定土楼寻找最后一枚黄色象征时，，，，，发现地图上的圆形并不只是一个符号。。。。。。。土楼的表墙、公共空间和内部通路，，，，，让两个孩子起头思虑“各人住在一路时，，，，，怎么共享一个安全的家”。。。。。。。

幼宇先观察构筑结构，，，，，发现圆形空间便于从分歧方向进入中庭；；；；；；安安则把稳到楼层凹凸、木门色彩和晾晒物品的地位。。。。。。。孩子不能进入个人房间，，，，，也不能把居民生涯当作游戏路具，，，，，因而家人把索求领域限造在允许参观的区域。。。。。。。

地图上的最后一路题是：“找出一个能让各人相遇的处所。。。。。。。”幼宇指向中庭，，，，，安安却指向楼梯口。。。。。。。两幼我别离诠释后，，，，，才发现中庭适合多人集中，，，，，楼梯口适合分歧楼层的人经过。。。。。。。两个答案都成立，，，，，真正的答案是“让人相遇的公共空间”。。。。。。。

福建兄妹的奇趣之旅在土楼里产生了一个幼插曲。。。。。。。安安走累后不愿持续，，，，，幼宇没有督促妹妹，，，，，也没有单独拿走地图，，，，，而拭浇辄滓线索分成三幼段：先喝水，，，，，再休息，，，，，最后只寻找一处黄色象征。。。。。。。安安复原心灵后，，，，，自动牵住哥哥的手，，，，，实现了最后一次观察。。。。。。。

让幼儿与幼学生携手：工作必须按春秋分层

“UU幼儿与幼学生携手”的旅程设计，，，，，关键不是让两个孩子实现齐全一样的工作，，，，，而是让每个春秋段都有可能成功参加的部门。。。。。。。幼儿必要短功夫、可观察、能着手的工作；；；；；；幼学生能够承担阅读、纪录、比力和复述等责任。。。。。。。

幼儿和幼学生一路出行时，，，，，安全天堑必要提前说明显：不脱离陪同者视线，，，，，不靠近水边和路路边缘，，，，，不为了寻找线索翻越围栏；；；；；；孩子感应疲乏、胆怯或不舒服时，，，，，能够立即暂停工作。。。。。。。真正有价值的冒险，，，，，不必要用身段风险来换取刺激。。。。。。。

把旅途带回家，，，，，奇趣才不会停在景点

兄妹回家后没有把地图塞进抽屉，，，，，而是造作了一张“福建发现展板”。。。。。。。幼宇掌管写下地址、问题和答案，，，，，安安掌管贴上色彩纸、构筑概括和声音符号。。。。。。。展板上没有复杂的路线数据，，，，，却保留了两个孩子亲眼看见、亲耳听见和亲手画下的内容。。。。。。。

幼宇在展板最后写路：“哥哥不只是带妹妹走路，，，，，妹妹也会带哥哥发现新的器材。。。。。。。”安安则把三颗星星贴在内江、宜宾和土楼旁边，，，，，并补画了一条回家的路。。。。。。。

福建兄妹的奇趣之旅真正留下的，，，，，不只是三处福建景致，，，，，而是兄妹在分歧春秋、分歧能力下共同实现一件事的影象。。。。。。。只有工作足够具体、节拍足够从容、陪同足够靠得住，，，，，通常的家庭出行也能造成孩子愿意反复讲述的成长故事。。。。。。。